logixbestru

• На главную/Библиотека для студентов/Педагогические дисциплины/Скачать учебники, лекции, шпаргалки по логопедии/Дидактические игры/Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи.
• Развитие речи дошкольников Игры и упражнения для развития речи младших дошкольников.
• В книге представлены дидактические игры и упражнения на ознакомление с окружающим.

• Швайко Игры И Игровые Упражнения Для Развития Речи Скачать
• Швайко Игры И Игровые Упражнения Для Развития Речи

Наталья Горина Консультация для воспитателей «Применение приёма моделирования для развития связной речи у дошкольников» Дошкольный возраст – самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи. Монологическая речь – один из сложнейших видов речи в отличии от диалогической: дети теряют логическую последовательность повествования, делают ошибки в построении предложений. Особенно это проявляется у детей с общим недоразвитием речи.

Чтобы помочь детям овладеть связной речью и облегчить этот процесс, используется прием моделирования. Моделирование – это приём, обеспечивающий эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Дидактический материал в виде схем, можно использовать при пересказе, заучивании стихов, при составлении описательных рассказов. Описательный рассказ наиболее трудный вид в монологической речи. При составлении описательных рассказов по схемам совершенствуется структура речи, её выразительность, умение строить предложения. Ребенок, видя модель предложений, концертирует своё внимание на правильном построении предложений, на последовательном описании. В связи с этим было принято решение начать работу по использованию приема моделирования в обучении детей составлять описательный рассказ.

- Игры и игровые упражнения для развития речи [1983, Djvu, RUS] (Обновлено Автор: Швайко Г.С. Описание: Сборник игр для развития речи.

Использование моделей для дошкольников в настоящее время очень актуально. Это связанно с недостаточным уровнем развития связной монологической речи у детей; Со значимостью данного вопроса для познавательного развития и готовности детей к обучению в школе; С недооценкой педагогам метода моделирования при обучении детей составлению описательных рассказов.

Работа по данной теме велась в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада №6, разработанной на основе методического пособия «От рождения до школы» под редакцией Н. Комаровой, М.

Васильевой, опираясь на программно-методическое обеспечение. Е. Тихеева « Развитие речи детей». О. Арушанова, А. И, Максаков и д.

«Занятия по развитию речи в детском саду». « Развитие речи и творчества дошкольников» /под ред. Ушаковой/. Э. Короткова «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию».

Л. Дьяченко «Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста». Т. Серебрякова «Край родной». Г. Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи». В.

Порхунова «Планирование эколого-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях». Р.

Белоусова, Л. Николаева «использование метода моделирования в системе экологического образования детей старшего дошкольного возраста Анализ уровня овладения связной монологической речью у детей на сентябрь 2013г. Показал: высокий – 16%, средний – 48% и низкий – 36%. Анализ компетентности родителей выявил следующие показатели: высокий – 20%, средний – 48%, низкий – 32%. В соответствии с анализом была поставлена цель: обучить детей составлять описательные рассказы с помощью приема моделирования. Для этого необходимо было решить следующие задачи.Обучающие 1.

Учить детей составлять описательные рассказы с опорой на графическую модель; 2. Учить детей находить существенные признаки предметов и объектов, устанавливать иерархию признаков; 3. Учить замещать признаки предметов и объектов графическим символом. Развивающие 1.

Развивать умение воспринимать модель как план рассказа и следовать ему; 2. Развивать психические процессы ( восприятие, воображение, представление, внимание, память, мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, классификация). Воспитательные Воспитывать культуру общения, коммуникативные умения; способствовать повышению интереса и активности родителей к совместной работе по развитию монологической речи через различные формы сотрудничества. Для решения поставленных задач были выбраны следующие направления работы: 1)создание условий – обогащение предметно – развивающей среды; 2)работа с детьми; 3)совместная работа с родителями.

Для обогащения предметно – развивающей среды были созданы графические модели животных и птиц; дидактические игры «Составь предложение», «Назови действия», «Собери цветок», «Чей гараж», «Сочиним сказку», «Разложи правильно»; папки – алгоритмы с подбором схем по лексическим темам. Работа с детьми велась в непосредственно образовательной деятельности: 1 этап: рассматривание схем и разбор того, то на ней изображено. 2 этап: преобразование символов в образы.

3 этап: составление описательного рассказа с опорой на символы (образы). Затем закрепляли умение в совместной со взрослыми деятельности. Составлять рассказ могут сами дети, используя незначительную помощь взрослого, или совместно с педагогом (на более ранних этапах). Далее составление описательных рассказов происходит самостоятельно. Для родителей были проведены консультации, анкетирование. Работа по составлению описательных рассказов интегрировались с другими образовательными областями: С образовательной областью «Художественное творчество» (самостоятельно создавали схемы и модели в технике рисования и аппликации). С образовательной областью «Чтение художественной литературы» (пересказывали художественные произведения по схеме).

С образовательной областью «Познание» (составляли описательные рассказы об объектах природы, самостоятельно создавали схемы и модели для составления рассказов). С образовательной областью «Труд» (составляли описательные рассказы о профессиях, знакомились с трудом). С образовательной областью «Социализация» (составляли описательные рассказы о семье, родном городе, стране. Использовали схемы и модели в театральных играх). С образовательной областью «Здоровье» (составляли описательные рассказы на тему ЗОЖ, самостоятельно создавали запрещающие, предупредительные знаки). С образовательной областью «Музыка» (составляли описательные рассказы о музыкальных инструментах).

С образовательной областью «Физическая культура» (самостоятельно создавали схемы и модели основных движений к подвижным играм). С образовательной областью «Безопасность» (использовали схемы и модели в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в опасных ситуациях). Таким образом, благодаря проведенной работе уровень развития связной речи на середину учебного года у детей подготовительной группы компенсирующей направленности повысился: высокий – 55%, средний – 25%, низкий – 6%. Уровень компетентности родителей также стал выше: высокий – 75%, средний – 25%, низкий – 0%. Таким образом, с помощью моделей удалось достичь следующих результатов: - у детей появилось желание составлять описательные рассказы – как на занятиях, атк и в повседневной жизни; - расширился круг знаний об окружающем мире; - активизировался словарный запас.

Швайко Игры И Игровые Упражнения Для Развития Речи Скачать

Чем раньше мы будем учить детей рассказывать, используя метод моделирования, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению. В перспективе мы планируем провести работу по совершенствованию диалогической речи на основе приобретенных навыков по составлению описательных рассказов. Публикации по теме: Данная консультация из опыта работы с показом презентации демонстрировалась на районном методическом объединении педагогов ДОУ, которая. Одна из образовательных областей ФГОС дошкольного образования – речевое развитие. Мои многолетние наблюдения и анализ речевого развития. Особенности развития связной речи дошкольников Развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления и связано с усложнением.

Швайко Игры И Игровые Упражнения Для Развития Речи

«Использование наглядного моделирования для развития связной речи у детей дошкольного возраста». Проблема речевой недостаточности дошкольников. Формирование связной устной речи у детей с ОНР вызывает трудности у логопедов-практиков.

Именно поэтому обучение детей с ОНР лексически. Использование мнемотехники в ДОУ с младшего дошкольного возраста способствует расширению и обогащению словаря, развитию грамматического. «Методика развития связной речи дошкольников» 1. Проанализировать серии картин для детского сада и методические указания к ним. Серия сюжетных. Тема: «Использование мнемотехники для развития связной речи у дошкольников на разных возрастных этапах».

bТип проекта:/b практико –. На протяжении 3 лет я изучала и использовала в своей практической деятельности приемы и методы мнемотехники. Сегодня я хочу вас познакомить. Эколого – валеологическое воспитание нацеливает подрастающего человека на реализацию развернутой парадигмы: «человек – окружающая среда.

Каталог: ».» Игры и игровые упражнения для развития речи Издательство: М.: Просвещение; Издание 2-е, испр.: мягкий; 64 страниц; 1988 г.: 5-09-000303-3;: стандартный Язык: русский На сайте с Аннотация Книга для воспитателя детского сада. Представлены дидактические игры и упражнения по ознакомлению с окружающим миром, обогащение и активизация словаря, формирование правильного звукопроизношения у детей 5-7 лет. Хочу купить Продавец: (Казань, RU/16 ) Состояние: хорошее; В продаже с Условия доставки и оплаты: встреча по договоренности; самовывоз;: наличными;;; банковской картой; Дополнительно: На 2-ой и последующие заказы скидка 10%.Покупка книг суммой от 5000 руб. И выше-скидка 15%,кроме книг до 1961 г.Оплата заказа в течении 3-х дней.